今年正好是付博在环球教育的第8年，每年送走数不清的学生，可是这些学生总有一个不变的问题：“如何才能保证考试当天的分数？”

　　回答：只有一下2种办法——

　　(1)提前知道写作题目，预先写出来；

　　(2)量化语言输出：“量化式复习法”。

　　由于第一个办法无法实现，所以老师下面讲解一下办法二：

　　在介绍这个办法之前，给大家说说自己当时考雅思的“血泪史”：

　　【注意】剑桥雅思官方2006年废除“3个月之内不能连考”制度

　　2000：人称破烂大学“沈阳大学”——人才辈出的专业“英语专业”

　　2002：计划未来出国，接触IELTS/ TOEFL，雅思+托福培训=考第1次

　　2003：SARA非典，4月考试推迟到了7月（尼玛，半年时间过了）雅思考第2和第3次

　　第2次考托福631（满分677）

　　2004：雅思考第4次和第5次，父母“疯了”。为了保证宝宝的学习，当时国内并没有“一对一VIP”，所以笔者自己找老师单独一对一VIP（尼玛：当时500-800/小时）太贵了。

　　结果最后一次雅思成绩：L 8.0 R 6.5 W7.0 S 7.0 = Overall 7.5 【当时写作和口语：没有半分制度】

　　没申请上UCL的应用语言学，其他学校死活就是不去，只去G5的学校，并且必须要在伦敦。

　　最终被迫无奈去美国：加考GRE！（非人类的考试，现在一想当时的verbal语文的“类比和反义”这种题，现在还有一种想吐的感觉。）

　　2002年到2004年的这5次雅思考试，写作Writing从6到了7，主要就是2个改变：

　　■论证方式：更加具体，考试之前，宝宝就开始大量总结论证素材。

　　记得最后一个考试Task-2的题目就是“nuclear technology (such as nuclear weapons) should be banned同不同意？”

　　宝宝写的：it should be restricted due to its potential dangers to human existence and the balance of eco-environment. 举得例子：Chernobyl Nuclear Power Plant Accident in former Soviet Union (1986)

　　■语言的量化：写100篇作文，可是每次使用的语言都不同，不进行输出的控制和量化练习，这就相当于考试当天第101篇，毫无意义。

　　“量化式练习法”付老师独创

　　●先总结出自己写作语料库【词汇+短语+句式=30-50 in total】

　　（1）词汇：先adj/adv -再v -最后n

　　beneficial/ detrimental

　　(ease/ relieve) alleviate/ mitigate

　　contamination

　　（2）短语：先adj -再v -最后prep

　　be more prone to sth

　　take precedence over

　　regardless of

　　（3）句型 (8-12个)

　　--- must/can therefore be done/do---if --- (条件导致一个结果)

　　【注意】因为我们是中文思维，思维决定语言输出，所以写作和口语都是先想汉语，然后找对应英文结构帮助表达，而我们最开始记单词的过程（Abandon 放弃）跟写作和口语思维正好相反，所以连abandon这个单词绝大部分学生都用不出来！只有上面的记忆方式才真正有助于写作和口语。

　　●练习方法：

　　从付博老师的预测重点题目中，选择一道题目：

　　（1）分析题目

　　（2）列提纲（观点+论证方向）

　　（3）最大程度使用30-50结构帮助自己表达

　　例如：Do you think students should be allowed to evaluate and criticize their own teachers？

　　1.观点：赞同，但是必须客观，否则无法管理学生和班级

　　2.合理状态下：

　　（1）了解学生的问题-教学方法的有效性

　　（2）对于课程设置，教学材料的选择有帮助

　　3.如何不合理

　　（1）教师取悦学生为了“好评”-学生看不起老师

　　（2）在学校老师无法得到认同

　　范例如下：

　　The feedback from students is beneficial to the overall improvement of teaching outcomes. It will be more effective to know about students in a perspective other than from teachers. Then, the teaching outcomes can therefore be warranted if the practitioner can efficiently locate learning difficulties of students or even if they have felt over-loaded. To alleviate their pressure, teachers can accordingly adjust teaching contents and assign less tasks.

　　【注意】这是一种“定向语言输出”练习方式

　　1-3篇：3小时-2小时

　　4-6篇：1小时-1.5小时

　　8-10篇：35-45分钟

　　考试当天想起的就是30-50结构。